“Hoe kunnen we kinderen leren wat we niet weten?” – De leraar van een school in Bakoe, die niet wilde dat zijn naam bekend werd gemaakt, vertelde Radio Liberty over de impact van het leerplansysteem op middelbare scholen.
Implementatie van dit systeem in het eerste leerjaar 2008-20Het is begonnen vanaf het 09e studiejaar. Het eerste afstudeerexamen van het systeem werd gehouden in de 9e klassen in 2016. De eerste afgestudeerden waren in 2019.
28 jaar na de introductie van de testmethode in het onafhankelijke Azerbeidzjan in 1992, deed zich de laagste concurrentiesituatie voor in 2019. Een laag niveau van concurrentie heeft een negatieve invloed op de kwaliteit van toelating, voor majors worden voldoende scores berekend.
Wat is het leerplan?
Het is een Latijns woord dat “curriculum”, “cursus”, “pad” betekent. In 1918 werd het eerste curriculum gemaakt. Al in de jaren 60 en 70 van de vorige eeuw, vooral in de wereld Verenigde Staten van AmerikaCurriculumideeën werden uitgebreid en gevormd als een theorie. Uitbreidend als een curriculumbeweging, dit Opleiding De golf heeft zich ook verspreid naar de ontwikkelde landen van de wereld.
Curriculum in Azerbeidzjan 2010sinds generaal Opleiding is volledig van kracht voor de stap.
“Hoe kunnen we kinderen iets leren wat we zelf niet weten”
De leraar, die niet met naam genoemd wilde worden, vertelde Azadlıg Radio dat de prestaties van de leerlingen hoger waren voordat dit systeem werd geïmplementeerd. werkt Opleiding De meeste kinderen die in 2017 afstudeerden, scoorden meer dan 500 punten op het toelatingsexamen, en zelfs de zwakste studenten werden gratis toegelaten tot universiteiten.
In 2019 lieten de studenten van de cursussen van dezelfde docenten echter zeer lage resultaten zien. Dit kwam door de introductie van het curriculumsysteem, waardoor ons schetsmatige onderwijs al in coma is geraakt. Studenten hebben de e-learningmethodes misschien onder de knie, maar dit had geen positief effect op hun leervermogen. studenten zijn geweldig summatief Ze studeren voor evaluatie en ze worden onthouden omdat het een testmethode is. Wel werd er op de traditionele manier rekening gehouden met de dagelijkse lessen”, vertelt de leraar.
Een onderwijzer met 25 jaar onderwijservaring legt uit waarom het leerplan niet werkt: “Ze hebben het systeem niet aan de leraren uitgelegd, ze gooiden de vis die niet kon zwemmen in de oceaan”.
“Als het ministerie van Wetenschap en Onderwijs de enige manier had gezien om Europa binnen te komen in dit onderwijssysteem, zouden ze ons eerst hebben voorbereid. Dan zouden we de kinderen onderwijzen. Hoe kunnen we kinderen iets leren dat we zelf niet weten?” vraagt de leraar.
er zijn er die het ermee eens zijn
Gemiddeld in Ujar-gebied school Shalala Nuriyeva, werkzaam als docent, vindt de studielast in het curriculum zwaar, maar wijst op de implementatie van het evaluatiesysteem en de bijbehorende criteria als positieve aspecten van dit systeem: “In het vorige onderwijssysteem kregen studenten alleen cijfermatige cijfers. Dit op zich leidde op sommige punten tot misverstanden tussen ouders en leerkrachten en leerlingen en leerkrachten. Noch de ouder, noch de student begrepen de criteria voor het cijfer “4” volledig dat hem werd gegeven, en er was geen officieel document om dit te bewijzen. De formatieve beoordeling van de student is nu gebaseerd op meer criteria. Met andere woorden, wat de leerling perfect kan, wat hij op gemiddeld niveau kan, wat hij niet kan. Een ouder wordt zich bewust van de vaardigheden die in het dagboek van hun kind zijn geschreven en richt zich meer op hun ontwikkeling.”
Nuriyeva zegt dat het curriculum de student waardeert als een onderwerp, niet als een object, en een studentgericht systeem is. Als een van de tekortkomingen van het systeem wijst hij op de buitensporige schrijfbelasting van docenten.
40 van de 60 leraren
Radio Liberty heeft 60 docenten geïnterviewd om dit artikel voor te bereiden. Van deze docenten waren er 40 ontevreden over het leerplansysteem, 12 waren gedeeltelijk tevreden en acht waren voorstander van de implementatie van het systeem.
De absolute meerderheid van de ontevreden docenten (37) zegt dat het leerplansysteem geen resultaten oplevert door een gebrek aan voorbereiding. Opvoeders zijn van mening dat dit systeem niet zal werken tenzij ze worden onderwezen.
Volgens gedeeltelijk tevreden docenten heeft dit systeem weliswaar enkele voordelen, maar is het niet volledig functioneel.
Acht overeengekomen deelnemers vinden het belangrijk dat alle docenten met nieuwe lesmethoden werken.
52 van de 60 ouders zijn ontevreden
Ouders waarderen het curriculumsysteem ook anders. Er zijn echter onder hen die beweren dat het curriculum zichzelf niet rechtvaardigt. Dus vroeg Radio Liberty aan 60 ouders wiens kinderen in drie verschillende delen van de hoofdstad studeren: “Hoe evalueer je het leerplansysteem?” zij vroeg. 52 ouders zeiden ontevreden te zijn, en acht zeiden dat ze gedeeltelijk tevreden waren.
Yagut Abbasova heeft drie kinderen. Alle drie de kinderen zaten op dezelfde school, het laatste kind is momenteel 10Hij zit in de eerste klas. Abbasova vertelde RFE/RL dat kinderen die geslaagd waren voor dezelfde vakken die door dezelfde leraren werden onderwezen, hoge resultaten lieten zien vóór het leerplan.
“Mijn eerste dochter is in 2013 afgestudeerd aan een van de scholen in de nederzetting Bina in de hoofdstad. 9e en 10Uitstekend vanaf de eindexamens van het eerste leerjaar Prijs:%s Ging niet naar een leraar. Hoewel hij een cursus volgde om zich voor te bereiden op de universiteit, verbeterde hij zijn kennis en was hij zelden moe in de klas. Mijn middelste dochter studeerde op dezelfde manier af van die school en won de titel van student met hoge cijfers. Maar mijn derde dochter studeerde met het curriculumsysteem, ze is erg moe en heeft weinig kennis. Er zijn dingen die leraren zelf niet begrijpen, dus zeggen ze: “Ga het op YouTube bekijken.” In de 9e klas waren de indicatoren van mijn kind laag, hoewel hij een student was, waren de leraren het er altijd mee eens. Als ze dit systeem niet kennen, waarom maken ze onze kinderen dan ongelukkig?!”, zei de ouder.
Natig Gasimov, wiens zoon vier jaar naar de lagere school in Azerbeidzjan en naar de middelbare school in Turkije ging, zei: “Volgens het leerplan moest ons kind elektronisch studeren, maar er was niet eens een elektronisch bord in de school waar hij naartoe ging.” , vertelde Radio Liberty.
Minimaal 10-15 jaar…
RFE/RL heeft geen reactie ontvangen van het Ministerie van Wetenschap en Onderwijs over de werking van het curriculum en de instelling heeft niet gereageerd op het verzoek.
Echter, de voorzitter van de Doctoral Students and Graduate Association (AGADMC), onderwijsspecialist Ilgar Orujov, leerplansysteem van Bologna Azerbeidzjan Beweringen over de negatieve impact ervan op het onderwijs zijn volkomen ongegrond.
Het is noodzakelijk om aan degenen die “geen resultaten” zeggen, uit te leggen dat het effect van dit proces over ten minste 10-15 jaar zal worden gezien. We hadden geen andere keuze dan door te stromen naar het curriculum. Dit systeem Azerbeidzjan Het schept de mogelijkheid om naar de student als individu te kijken. Ik vind dit systeem, dat theorie en praktijk combineert, uitstekend. Wat is er mis met een systeem dat levenslang leren mogelijk maakt? …Leraren op sociale netwerken Ik zie je ontevredenheid. Deze leraren moeten echter begrijpen dat ze open moeten staan voor innovatie en moeten proberen zich aan te passen aan het systeem in plaats van het te bekritiseren.
Sommige onderwijsdeskundigen benadrukken dat jongere leraren zich snel aanpassen aan de implementatie van het leerplan, terwijl oudere leraren die zich bezighouden met pedagogische activiteiten in het Sovjetonderwijs moeilijkheden hebben.
Momenteel mannen in het land pensioenleeftijd 65 jaar oud. vrouwen ook pensioenleeftijd Op 1 juli 2026 wordt hij 65 jaar.
“20 Manat-lessen leren het curriculum niet”
Onderwijsexpert Kamran Asadov zegt dat leraren al 20 jaar gewend zijn aan traditionele testtaken en lessen met dezelfde oude regels: “Het is dus niet nodig om studenten de schuld te geven van slechte resultaten. 2018 In 2019 kreeg 70 procent van degenen die de examens deden volgens de curriculumnormen een “2” in hun moedertaal en wiskunde. 70 procent van de aanvragers kon de minimumvraag niet correct beantwoorden. Er kan worden gezegd dat er geen “5” -ontvangers zijn.
De deskundige ziet de kern van het probleem in het feit dat leraren nog steeds geen leerplankennis kunnen verwerven. Daarom is een van de curriculumnormen de validatie van de kennis en vaardigheden die worden aangeleerd met “KSQ”, “BSQ”, formatieven. Docenten maken het examen echter nog steeds volgens de traditionele gesloten toetsmethode.
Op dit moment werken 155 duizend leraren op meer dan 4.500 middelbare scholen. Asadov beweert dat slechts een klein deel van deze leraren het curriculum doceert. Hij is van mening dat leraren om de zes maanden een curriculumtraining moeten volgen: “Anders kun je het curriculum niet leren en deze moderniteit creëren door het onderwerp uit het hoofd te leren en drie of vijf vragen te schrijven voor het lerarenwervingsexamen dat wordt uitgevoerd door het ministerie van Nationaal Onderwijs. Aanpak bij leraren met curriculumtraining toegepast door het Ministerie van Nationaal Onderwijs voor 20 AZN per week.” . We kunnen het curriculum niet domineren door onze leraren twee of drie dagen training te geven. Onze docenten moeten minimaal zes maanden de curriculumtraining volgen.
Ontevredenheid van de autoriteiten
Ambtenaren van overheidsinstanties hebben ook hun bezorgdheid geuit over het curriculum dat op verschillende tijdstippen wordt geïmplementeerd.
Voormalig minister van Onderwijs Mikayil Jabbarov zei over het systeem: “Deze verzameling documenten kan niet ons idee van onderwijs zijn. De beoordelingsmechanismen die zijn ontwikkeld op basis van leerplannormen hebben niet alleen de spreek-, schrijf- en logische denkvaardigheden van studenten verbeterd, maar hebben verergerde de situatie door veel tegenstrijdigheden en misverstanden te creëren.
Volgens Maleyka Abbaszadeh, hoofd van het ministerie van Onderwijs en Cultuur: “Gedurende 20 jaar hebben we leraren geleerd hoe ze traditionele testtaken moeten uitvoeren en ze hebben het ook onder de knie. Maar leraren weten niet hoe ze het leerplansysteem en de nieuwe hulpmiddelen moeten gebruiken. Het is dus niet nodig om studenten te veroordelen.”
Studiekosten bron van geld niet open
3 in onderwijsuitgaven in de staatsbegroting 2021 miljard 198,2 miljoen manat, 3 miljard 92,2 miljoen manats bron van geld gebruikt. De kosten van onderwijs in de afgelopen vijf jaar (2017-2021). staat budget soortelijk gewicht in kosten 1 miljard Het steeg met 349,5 miljoen manats, of 1,8 keer.
Tot op heden is echter niet gerapporteerd hoeveel van het bedrag dat aan onderwijs wordt besteed, wordt besteed aan curriculumontwikkeling. Radio Liberty heeft geen reactie gekregen op dit verzoek van het ministerie van Wetenschap en Onderwijs.
Wat is het percentage dat 500-700 punten kreeg?
Terwijl het aantal hoogscoorders onder aanvragers toeneemt, is het totale aandeel een minderheid. Soortgelijk, 2018Degenen die 500-700 scoorden, bedekten 9,78 procent van het totale aantal afgestudeerden. Dit is de hoogste indicator voor 2014-2020. In 2019 was dit 9 procent, in 2020 was dat 8 procent.
Degenen die 100-200 scoorden, namen toe in 2019 en 2020. Zo scoorde in 2019 ongeveer 16 procent van alle afgestudeerden maximaal 200. Degenen die in 2015-2020 200-300 en 300-500 scoorden, zijn licht gestegen ten opzichte van 2014.
Onderwijsexperts sluiten niet uit dat indicatoren in 2020 en 2021 afhankelijk zijn van de moeilijkheden veroorzaakt door het coronavirus. Maar ze zeggen dat de lage indicatoren in 2019 direct van invloed waren op de onderwijscijfers van het curriculum in de volgende jaren.
Welk percentage van de gemiddelde afgestudeerde heeft de opleiding gevolgd?
Ministerie van Buitenlandse Zaken hoger aan onderwijsinstellingen opdrukken van kandidaten die Azerbeidzjan en schilderde een gemiddeld portret van Russische eenheden. Het bleek dat de gemiddelde sollicitant in de Azerbeidzjaanse sectie 52,11 procent van de testtaken correct in de moedertaal beantwoordde, 29,77 procent in wiskunde en 37,51 procent in het Engels.
In de Russische sectie beantwoordde de gemiddelde sollicitant 57,09 procent van de moedertaaltesttaken correct, 31,84 procent in wiskunde en 51,03 procent in Engels.
In beide secties beantwoordde de gemiddelde sollicitant slechts 27-58 procent van de proefpersonen correct. Ministerie van Onderwijs, toetstaken school Het is opgesteld in het kader van het programma, wijkt niet af van dit kader en de leerlingen van de school die deelnamen aan het toelatingsexamen werden geselecteerd.
De instelling is een gemiddelde afgestudeerde school neemt 42-73 procent van het programma niet op. Het ministerie van Nationaal Onderwijs verklaart dit door het feit dat het onderwijsproces in de meeste instellingen voor algemeen onderwijs niet normaal wordt uitgevoerd, de vraag zwak is en, belangrijker nog, het professionele niveau van de meeste leraren laag is.
