Haredi-meisjes zijn toonaangevend in het wiskundesucces van meisjes in Israël
De gaten in het Israëlische onderwijssysteem zijn groter geworden en behoren nog steeds tot de hoogste ter wereld, zoals blijkt uit de resultaten van de vandaag (dinsdag) gepubliceerde internationale PISA-test. De door het Landelijk Onderwijs Meet- en Evaluatiebureau (RAMA) bekendgemaakte resultaten horen bij het PISA-examen, dat vanwege de Covid-19-epidemie vorig jaar uitgesteld werd naar 2021. Biedt een momentopname Israëlische onderwijssysteem zoals uit de pandemie naar voren is gekomen. Haredi-meisjes leiden meisjes in Israël op het gebied van wiskunde en lezen, zo blijkt uit tests.
De PISA-test is een uitgebreid internationaal onderzoek dat het alfabetiseringsniveau van 15-jarige leerlingen in verschillende landen beoordeelt. Het evenement, dat sinds 2000 elke drie jaar door de OESO wordt georganiseerd, heeft een grote invloed op de onderwijsagenda in de daaropvolgende jaren.
Ongeveer 625 duizend studenten uit 81 landen en economische instellingen namen deel aan het PISA-onderzoek uit 2022, waarvan de resultaten vandaag bekend zijn gemaakt. Het onderzoek werd uitgevoerd onder ongeveer 6.250 leerlingen van 193 scholen in Israël, die een nationale steekproef vertegenwoordigen.
De beschikbare testgegevens presenteren drie belangrijke bevindingen. Ten eerste de stabiliteit van de prestaties van Israëlische studenten vergeleken met de dalingen in de OESO-landen, de verbetering van de relatieve positie van Israël, vooral op het gebied van lezen, waar de prestaties nu dicht bij het gemiddelde liggen.
Ten tweede de scherpe daling van de prestaties van meisjes staatsreligieus onderwijsDit staat in contrast met het verrassende resultaat van vrouwelijke Haredi-studenten die Israël leiden op het gebied van wiskunde en leesprestaties.
Een derde bevinding met betrekking tot taalsectoren laat zien dat er enorme verschillen zijn tussen Hebreeuwse en Arabische sprekers, vooral op het gebied van lezen; Met Hebreeuwse sprekers die zwakker worden in de wiskunde en Arabische sprekers die iets sterker worden in de wetenschap.
De centrale en zorgwekkende bevinding van de testresultaten is de alarmerende toename van de verschillen in de sociaal-economisch-culturele achtergrond. Israëlische onderwijssysteem. In alle drie de geletterdheidsdomeinen die in PISA zijn getest (wiskunde, natuurwetenschappen en lezen), was er sprake van een toename in prestaties onder leerlingen met een relatief specifieke achtergrond, terwijl er een afname was onder leerlingen die sociaal-economisch als midden of laag werden geïdentificeerd, vooral op het gebied van wiskunde.
In wetenschappen en lezen bleven de leerlingen met een midden- en lagere sociaal-economische status in 2018 echter stabiel vergeleken met de vorige toets. De kloof tussen wiskundescores van studenten met verschillende sociaal-economische achtergronden is met 20 punten toegenomen, en de kloof in de wetenschap is ook groter geworden. en leesscores – 10 punten voor elk onderwerp. Als gevolg hiervan bedroeg het verschil tussen leerlingen in verschillende sociaal-economische klassen 120 punten voor wiskunde en lezen en 115 punten voor natuurwetenschappen.
De testresultaten zetten Israël in het nadeel op de prestatie-ongelijkheidsindex, die het verschil weerspiegelt tussen de hoogste percentiel- en de onderste percentielscore. Israël onderscheidt zich in termen van ongelijkheid in prestaties: op elk van de drie geletterdheidsgebieden is de prestatiekloof van Israël veel groter dan het OESO-gemiddelde. Van alle landen die deelnemen aan het examen van 2022 staat de prestatiekloof van Israël op de tweede plaats op het gebied van lezen en op de derde plaats op het gebied van wiskunde en wetenschappen.
5 jaar opleidingsverschil tussen sectoren
Volgens het onderzoek zijn de verschillen tussen Hebreeuwse en Arabische sprekers iets kleiner geworden, maar nog steeds groot; Er is een verschil van ongeveer 100 punten in wiskunde en natuurwetenschappen, en een verschil van 136 punten in lezen.
Uit recent onderzoek en een rapport van de OESO blijkt dat een verschil van 20 punten de kennis weerspiegelt die in één jaar onderwijs is verworven. Volgens deze indicator bestaat er een onderwijskloof van vijf jaar tussen Arabieren en Joden. De relatieve verkleining van de kloof dit jaar is gedeeltelijk te danken aan een daling van 12 punten in wiskundeprestaties voor Hebreeuwssprekende studenten en een stijging van 11 punten in wetenschappelijke prestaties voor Arabischsprekende studenten (niet statistisch significant).
Ongeveer tweederde van de Arabischsprekende studenten ondervond echter problemen op elk van de onderzochte gebieden; Dit cijfer is ruim twee keer zo hoog als het gemiddelde van studenten die het moeilijk hebben in OESO-landen. Volgens de gegevens is de mate van uitmuntendheid op alle gebieden van geletterdheid onder Arabischsprekenden verwaarloosbaar. Er was een toename in de prestaties op het gebied van de wetenschap onder Arabischsprekenden en een afname in wiskunde onder Hebreeuwssprekenden.
De hiaten in de controle op scholen van alle soorten, zoals staats-, staatsreligieus en charedi (ultraorthodox), zijn ook bovengemiddeld onder Hebreeuwssprekenden. Een andere bevinding uit het onderzoek is dat de verschillen in het staatsreligieus onderwijs groter zijn dan in het openbaar onderwijs; Onder Hebreeuwssprekenden is de prestatiekloof op door de staat gecontroleerde scholen groter (25-35 punten) dan op door de staat gecontroleerde scholen.
Als we de gegevens vanuit een genderperspectief onderzoeken, zien we een daling in de gemiddelde prestaties van meisjes in Israël, vooral op het gebied van wiskunde, waar er in 2018 een daling van 15 punten was vergeleken met de vorige test.
De dalingen zijn vooral merkbaar onder meisjes staatsreligieus onderwijs (een daling van ongeveer 25 punten op alle drie de gebieden) en de dalingen in het charedi-onderwijs zijn bescheiden. Tegen de achtergrond van deze veranderingen lopen de Haredi-meisjes in Israël voorop in de prestaties van meisjes op het gebied van wiskunde en lezen: hun prestaties op het gebied van wiskunde zijn vergelijkbaar met die van meisjes in het openbaar onderwijs en zijn 12 punten hoger op het gebied van lezen. De prestaties van charedi-meisjes op het gebied van de wetenschap zijn 9 punten hoger dan die van meisjes die religieus onderwijs van de staat ontvangen.
